教育・子育て
ホリスティック臨床教育学－教育・心理療法・スピリチュアリティ－
- ISBN4-88416-138-6
- Ａ５判 292ページ
- 2005年刊
定価：3,080円（本体2,800円＋税）
▲画像１――2005年７月11日付 日本教育新聞掲載
「スピリチュアリティ」を核に教育と心理療法の統合を目指す。魂、ケア、身体、感情、瞑想、教師教育など、これまでの教育の枠を越えたアプローチで、ホリスティックな臨床教育学を構築。存在の深みへの一途な関心と、実際的な技法への広い視野。この分野で10年以上の研鑽を積んできた著者による待望のテキスト、ついに誕生。
品切れ・重版未定 2024年2月
「スピリチュアリティ」を核に教育と心理療法の統合を目指す。魂、ケア、身体、感情、瞑想、教師教育など、これまでの教育の枠を越えたアプローチで、ホリスティックな臨床教育学を構築。存在の深みへの一途な関心と、実際的な技法への広い視野。この分野で10年以上の研鑽を積んできた著者による待望のテキスト、ついに誕生。
品切れ・重版未定 2024年2月
《もくじ》
第Ⅰ部 ホリスティック臨床教育学の理論
第１章 ホリスティック臨床教育学がめざすもの
教育と心理療法とスピリチュアリティの統合へ向けて
１ 教育と心理療法とスピリチュアリティ／２ 人間存在の五つの次元
／３ ホリスティックな人間観の必要性／４ 変容の技法／５ ホリス
ティック臨床教育学の四つの視点／補遺 ホリスティック教育とは何
か
第２章 教育におけるスピリチュアリティ
一九九〇年代以降の北米における議論から
１ 「教育におけるスピリチュアリティ」をめぐる議論／２ 霊性教育と
宗教教育のちがい／３ 霊性と宗教の区別／４ 霊性教育の三つの
段階／５ ブロックウッド・パーク、クリシュナムルティ学校／６ 霊性
教育の課題
第３章 魂のケア 臨床教育学の創始者としてのソクラテス
１ トーマス・ムーアにおける「魂のケア」／２ 魂のはたらき／３ ソク
ラテスにおける「魂のケア」
第４章 慈悲としてのケアリング ケアリングの存在論
ケアリングから慈悲へ
１ ノディングスのケアリング教育論／２ ケアリングの構造／３ ケア
リングの深層心理／４ 援助の道／５ 仏教カウンセリング
第５章 ホリスティック教育の世界観 多元的現実について
１ 「システム論」と「永遠の哲学」／２ ウィルバーの「ホリスティック」
批判／３ 吉田敦彦の「いのち」論／４ 井筒俊彦の「東洋哲学」／５
ホリスティック教育の多元的現実論
第Ⅱ部 ホリスティック臨床教育学の実践
第６章 身体の変容 ソマティックスの可能性
１ からだとスピリチュアリティをめぐる錯綜した状況／２ からだとス
ピリチュアリティを理解するための図式／３ ソマティックスと霊性修
行
第７章 自覚の技法 オルダス・ハクスレーの教育論
１ 自覚の技法とは何か／２ ハクスレーにおける自覚の教育／３ 自
覚から覚醒へ
第８章 感情の変容 ＳＥＬ・バイオエナジェティックス・マインドフルネス
感情教育をとおした非暴力への取り組み
１ 社会的・感情的学習／２ バイオエナジェティックス／３ マインド
フルネス瞑想／４ 統合的アプローチの必要性
第９章 教育者の自己変容 反省的アプローチと観想的アプローチ
１ ホリスティック教育と教師教育／２ 反省的アプローチ／３ 観想
的アプローチ／４ 観想的アプローチの実際
【著者略歴】
著者紹介 中川 吉晴 （なかがわ・よしはる）
1959年倉敷市生まれ。同志社大学大学院博士課程満期退学。トロント大学大学院オンタリオ教育研究所博士課程修了，Ph．D.（哲学博士）。現在, 立命館大学（大学院応用人間科学研究科，文学部教育人間学専攻）助教授。日本トランスパーソナル心理学・精神医学会副代表，日本ホリスティック教育協会事務局長。
〔著書〕Education for Awakening: An Eastern Approach to Holistic Education （Foundation for Educational Renewal, USA）同書の韓国語版近刊予定，〔共編著〕Nurturing Our Wholeness: Perspectives on Spirituality in Education （同上），『ホリスティック教育ガイドブック』（せせらぎ出版），〔共著〕『精神世界と瞑想』『ボディワーク・セラピー』（共に宝島社）,『日本のシュタイナー教育』『ピースフルな子どもたち』（共にせせらぎ出版），『ホリスティック教育入門』『実践ホリスティック教育』（共に柏樹社），『教育人間学の挑戦』『行の人間学』（共に高菅出版）ほか，〔翻訳 共訳をふくむ〕アームストロング『光を放つ子どもたち』，プレイサー『わたしの知らないわたしへ』（共に日本教文社），クルツ他『からだは語る』，ウェストフェルト『アレクサンダーとわたし』（共に壮神社），ルボワイエ『暴力なき出産』，ビーン『オルゴン療法がわたしを変えた』（共にアニマ2001），J.ミラー『ホリスティック教育』，ローエン『甦る生命エネルギー』（共に春秋社），クリシュナムルティ『瞑想』（UNIO），アリス・ミラー『「子ども」の絵』（現代企画室），ハクスレー他『未来のママとパパヘ』（ヴォイス），オダン『水とセクシュアリティ』（青土社），ミラー『ホリスティックな教師たち』（学研）ほか。
第Ⅰ部 ホリスティック臨床教育学の理論
第１章 ホリスティック臨床教育学がめざすもの
教育と心理療法とスピリチュアリティの統合へ向けて
１ 教育と心理療法とスピリチュアリティ／２ 人間存在の五つの次元
／３ ホリスティックな人間観の必要性／４ 変容の技法／５ ホリス
ティック臨床教育学の四つの視点／補遺 ホリスティック教育とは何
か
第２章 教育におけるスピリチュアリティ
一九九〇年代以降の北米における議論から
１ 「教育におけるスピリチュアリティ」をめぐる議論／２ 霊性教育と
宗教教育のちがい／３ 霊性と宗教の区別／４ 霊性教育の三つの
段階／５ ブロックウッド・パーク、クリシュナムルティ学校／６ 霊性
教育の課題
第３章 魂のケア 臨床教育学の創始者としてのソクラテス
１ トーマス・ムーアにおける「魂のケア」／２ 魂のはたらき／３ ソク
ラテスにおける「魂のケア」
第４章 慈悲としてのケアリング ケアリングの存在論
ケアリングから慈悲へ
１ ノディングスのケアリング教育論／２ ケアリングの構造／３ ケア
リングの深層心理／４ 援助の道／５ 仏教カウンセリング
第５章 ホリスティック教育の世界観 多元的現実について
１ 「システム論」と「永遠の哲学」／２ ウィルバーの「ホリスティック」
批判／３ 吉田敦彦の「いのち」論／４ 井筒俊彦の「東洋哲学」／５
ホリスティック教育の多元的現実論
第Ⅱ部 ホリスティック臨床教育学の実践
第６章 身体の変容 ソマティックスの可能性
１ からだとスピリチュアリティをめぐる錯綜した状況／２ からだとス
ピリチュアリティを理解するための図式／３ ソマティックスと霊性修
行
第７章 自覚の技法 オルダス・ハクスレーの教育論
１ 自覚の技法とは何か／２ ハクスレーにおける自覚の教育／３ 自
覚から覚醒へ
第８章 感情の変容 ＳＥＬ・バイオエナジェティックス・マインドフルネス
感情教育をとおした非暴力への取り組み
１ 社会的・感情的学習／２ バイオエナジェティックス／３ マインド
フルネス瞑想／４ 統合的アプローチの必要性
第９章 教育者の自己変容 反省的アプローチと観想的アプローチ
１ ホリスティック教育と教師教育／２ 反省的アプローチ／３ 観想
的アプローチ／４ 観想的アプローチの実際
【著者略歴】
著者紹介 中川 吉晴 （なかがわ・よしはる）
1959年倉敷市生まれ。同志社大学大学院博士課程満期退学。トロント大学大学院オンタリオ教育研究所博士課程修了，Ph．D.（哲学博士）。現在, 立命館大学（大学院応用人間科学研究科，文学部教育人間学専攻）助教授。日本トランスパーソナル心理学・精神医学会副代表，日本ホリスティック教育協会事務局長。
〔著書〕Education for Awakening: An Eastern Approach to Holistic Education （Foundation for Educational Renewal, USA）同書の韓国語版近刊予定，〔共編著〕Nurturing Our Wholeness: Perspectives on Spirituality in Education （同上），『ホリスティック教育ガイドブック』（せせらぎ出版），〔共著〕『精神世界と瞑想』『ボディワーク・セラピー』（共に宝島社）,『日本のシュタイナー教育』『ピースフルな子どもたち』（共にせせらぎ出版），『ホリスティック教育入門』『実践ホリスティック教育』（共に柏樹社），『教育人間学の挑戦』『行の人間学』（共に高菅出版）ほか，〔翻訳 共訳をふくむ〕アームストロング『光を放つ子どもたち』，プレイサー『わたしの知らないわたしへ』（共に日本教文社），クルツ他『からだは語る』，ウェストフェルト『アレクサンダーとわたし』（共に壮神社），ルボワイエ『暴力なき出産』，ビーン『オルゴン療法がわたしを変えた』（共にアニマ2001），J.ミラー『ホリスティック教育』，ローエン『甦る生命エネルギー』（共に春秋社），クリシュナムルティ『瞑想』（UNIO），アリス・ミラー『「子ども」の絵』（現代企画室），ハクスレー他『未来のママとパパヘ』（ヴォイス），オダン『水とセクシュアリティ』（青土社），ミラー『ホリスティックな教師たち』（学研）ほか。
